cara membuat pola baju

cara membuat pola baju

cara membuat pola baju

PELATIHAN MENJAHIT BUSANA DAN LENAN RUMAH
TANGGA
DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK SMOCK
BAGI PEREMPUAN USIA PRODUKTIF DI KOTA
Yogyakarta

ABSTRAK

Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan
ini, berupa pelatihan menjahit busana dan lenan rumah tangga dengan
menggunakan teknik smock, dengan peserta pelatihan adalah perempuan
usia produktif di Kota Yogyakarta, dan lokasi pelatihan dipusatkan di
Kelurahan Moodu, Kecamatan Kota Timur, Kota Yogyakarta.
Pemilihan jenis pelatihan smock ini antara lain karena produk aksesoris
busana dengan teknik smock ini belum banyak ditemui di pasaran/toko
yang menjual busana, waktu yang dibutuhkan untuk menguasai
keterampilan jenis ini relatif tidak lama, dan peluang pasar masih sangat
menjanjikan, mengingat berbusana hingga saat ini masih termasuk pada
kebutuhan utama pada setiap orang, sehingga memungkinkan peserta
didik dapat mengembangkan usaha smock atau usaha mandiri.
Smock (bahasa Inggris) berarti mengerut. Sesuai dengan namanya kain
smock adalah kain yang berkerut-kerut akibat teknik menjahit dengan
tarikan-tarikan tertentu. Smock bukanlah teknik baru didalam dunia tata
busana. Pembuatan smock pada kain sudah cukup lama dikenal, bahkan
berpuluhpuluh
tahun lalu, yaitu pada dekade akhir tahun enam puluhan. Bajubaju
ber-smock sempat menjadi mode baik untuk baju anak-anak
maupun dewasa. Pada dasarnya pembuatannya terletak pada cara
menjahit, menarik, serta mengikat bahan/kain menurut aturan dan pola
yang ditentukan. Kegiatan jahit-tarik-ikat ini dilakukan berulang-ulang
sesuai dengan model smock yang dikehendaki.
Kata Kunci: Busana, Lenan Rumah Tangga, Teknik Smock
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 121

PENDAHULUAN

Pengangguran dan kemiskinan masih merupakan masalah besar
bagi bangsa Indonesia yang belum dapat terpecahkan. Berdasarkan data
yang publikasikan oleh BPS (Badan Pusat Statistik) Pusat Tahun 2010
menunjukkan kenyataan bahwa:
 Secara Nasional, jumlah penganggur terbuka di Indonesia
tercatat sebanyak 8,96 juta orang atau sebanyak 7,87% dari total
Angkatan Kerja yang tersedia saat ini yakni sekitar 113,83 juta
orang.
 Dari jumlah 8,96 juta orang penganggur tersebut, sebagian besar
berdomisili didaerah perdesaan dan pinggiran kota.
 Dari data yang sama, diketahui bahwa para penganggur tersebut
berpendidikan dibawah atau tidak memadai untuk
mencari/mendapatkan pekerjaan yang layak (tidak memiliki
keterampilan), dengan perincian 27,09% berpendidikan SD (atau
tidak menamatkan SD), 22,62% berpendidikan SLTP, 25,29%
berpendidikan SMA, 15,37% berpendidikan SMK, serta 9,63%
berpendidikan diploma sampai sarjana.
 Angka Partisipasi Kasar (APK) Perguruan Tinggi di Indonesia
(termasuk diantaranya keterlibatan Universitas Negeri
Yogyakarta) dalam menurunkan jumlah penggangguran terbuka
hanya sebesar 14%.
Jika dilihat dari kondisi lokal daerah Yogyakarta, berdasarkan
data BPS Provinsi Yogyakarta Tahun 2010, bahwa Kota Yogyakarta
merupakan daerah dengan jumlah pengangguran terbuka paling banyak
di wilayah Provinsi Yogyakarta yakni sebanyak 7.172 orang. Jumlah ini
terbilang cukup besar, mengingat jumlah penduduk di Kota Yogyakarta
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 122
hanya sebanyak 165.175 orang. Data status penduduk menurut angkatan
kerja di Provinsi Yogyakarta ditampilkan pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Angkatan Kerja Menurut Kabupaten/Kota Di Provinsi
Yogyakarta
Daerah Bekerja Pengangguran
Terbuka
Jumlah
Angkatan
Kerja
Kabupaten Boalemo 47.875 1.829 49.704
Kabupaten
Yogyakarta
153.877 6.591 160.468
Kabupaten
Pohuwato
44.644 2.600 47.244
Kabupaten Bone
Bolango
49.760 3.064 52.824
Kabupaten
Yogyakarta Utara
41.775 3.002 44.777
Kota Yogyakarta 67.195 7.172 74.367
Jumlah 405.126 24.258 429.384
Sumber: BPS Provinsi Yogyakarta (2010)
Faktor-faktor yang menjadi penyebab terjadinya pengganguran
tersebut antara lain disebabkan: Pertama, jumlah pencari kerja lebih
banyak dari jumlah peluang kerja yang tersedia (kesenjangan antara
supply dan demand). Kedua, kesenjangan antara kompetensi pencari
kerja dengan kompetensi yang dibutuhkan pasar kerja (mis-match),
Ketiga, masih adanya anak putus sekolah dan lulus tidak terserap dunia
kerja/berusaha mandiri akibat tidak memiliki keterampilan yang
memadai (unskill labour), Keempat, terjadinya Pemutusan Hubungan
Kerja (PHK) akibat krisis global (seperti yang terjadi pada saat ini), dan
Kelima, terbatasnya sumber daya alam dikota yang tidak
memungkinkan warga masyarakat kota untuk mengolah sumber daya
alam menjadi mata pencaharian. Dari kelima faktor tersebut, faktor
pertama, kedua dan ketiga merupakan faktor dominan yang
menyebabkan pengangguran di Kota Yogyakarta.
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 123
Salah satu tindakan nyata yang dirasakan perlu guna mengurangi
dampak negatif akibat pengangguran tersebut diantaranya melalui
kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk pelatihan
menjahit dengan menerapkan teknik smock (mengerut), dengan lokasi
sasaran berada disalah satu Desa binaan Lembaga Pengabdian pada
Masyarakat (LPM) Universitas Negeri Yogyakarta yakni di Kelurahan
Moodu, Kecamatan Kota Timur, Kota Yogyakarta.
Pelatihan yang dilaksanakan ini ditujukan bagi wanita usia
produktif (usia 16 s.d 35 tahun) dengan kriteria: pengangguran, putus
sekolah, berasal dari keluarga pra sejahtera dan belum memiliki skill
yang memadai. Untuk lokasi kegiatan dilaksanakan di Kelurahan
Moodu, Kecamatan Kota Timur, Kota Yogyakarta, dimana Kelurahan
Moodu merupakan salah satu kelurahan/desa binaan Universitas
Negeri Yogyakarta, berdasarkan Surat Keputusan Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta Nomor: 639/H47.A2/PM/2008, sedangkan dasar
pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini berdasarkan
Surat Keputusan Rektor Universitas Negeri Yogyakarta Nomor:
870/UN47/PM/2011.

TINJAUAN PUSTAKA

Smok dalam bahasa umum atau smock (bahasa Inggris) berarti
mengerut. Sesuai dengan namanya kain smock adalah kain yang
berkerut-kerut akibat teknik menjahit dengan tarikan-tarikan tertentu.
Smock bukanlah teknik baru didalam dunia tata busana. Pembuatan
smock pada kain sudah cukup lama dikenal, bahkan berpuluh-puluh
tahun lalu, yaitu pada dekade akhir tahun enam puluhan. Baju-baju berBuletin
Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 124
smock sempat menjadi mode baik untuk baju anak-anak maupun
dewasa.
Pada pelatihan ini, kain ber-smock digunakan sebagai variasi
dekoratif dalam pembuatan kerajinan smock, diantaranya pembuatan
bantal kursi dengan berbagai macam variasi smock, seperti model sirip,
model ombak besar, model ombak kecil, model belah ketupat, model
bunga kelopak empat, model anyaman, model gelombang & model
jangkar, dan beberapa produk smock lainnya.
Model-model diatas telah disampaikan dalam bentuk teori tata
cara urutan pengerjaannya, kemudian mempraktekkan langsung
pengerjaannya, sesuai ukuran yang sebenarnya. Pokok-pokok kerja
yang harus dipersiapkan dalam pelatihan smock adalah:
 Alat dan bahan yang harus disiapkan:
 Kain, sesuai ukuran untuk model yang akan dibuat.
 Jarum tangan.
 Benang.
 Urutan kerja:
Membuat smock mula-mula dibuat pola kotak-kotak dengan
ukuran 1cm x 1 cm dengan jumlah tertentu, sesuai panjang dan
lebar yang dikehendaki. Ukuran 1cm x 1 cm bukanlah ukuran baku,
karena jika menginginkan model yang lebih besar bisa
menggunakan ukuran 1,5 cm x 1,5 cm atau sebaliknya. Setelah pola
dibuat diatas kain bagian belakang, selanjutnya dipersiapkan jarum
dan benang jahit. Benang yang digunakan sebaiknya sewarna
dengan bahan/kain, agar terlihat lebih rapi (Widayati, 2000).

Urutan

pembuatan smock ini diuraikan pada berikut:

Mulai
Memilih Model
Persiapan Alat & Bahan
Pembuatan Pola Pada Bahan
Menentukan Arah Benang Yang Akan
Dijahit
Menjahit Dengan Tangan Sesuai Dengan
Pola
Penyelesaian Dengan Menyambung Bahan
Polos Bagian Belakang Dengan Smock
Selesai
Urutan Pembuatan Busana Dengan
Menggunakan Teknik Smock

Beberapa contoh produk smock ditunjukkan pada gambargambar
berikut:
Keterangan:
 Aplikasi teknik smock pada pakaian wanita dewasa
Aplikasi teknik smock pada pakaian anak-anak
jenis kerutan smock (gambar diperbesar)
Aplikasi teknik smock pada lenan rumah tangga
(celemek)
 Aplikasi teknik smock pada lenan rumah tangga
penutup dispenser)

MATERI DAN METODE PELAKSANAAN

Materi Pelatihan
Materi pelatihan smock dalam kegiatan ini adalah:
 Perancangan model smock.
 Pembuatan pola smock pada kertas pola (sesuai dengan model
yang diinginkan).
 Membuat produk smock, dengan cara menyatukan garis pola,
untuk kemudian dijahit tangan dan diikat.
 Pengukuran kembali ukuran smock.
 Pemasangan hiasan tambahan pada smock.
 Pengaplikasian teknik smock pada busana (1 produk baju anak)
dan lenan rumah tangga (3 produk).
 Pemeriksaan dan penyelesaian produk (finishing).
Metode Pelaksanaan
Untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan, maka tahap dan
metode yang digunakan dalam pengabdian pada masyarakat ini adalah sebagai
berikut:
(1) Tahap Persiapan
a. Melaksanakan identifikasi calon peserta didik
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 128
Kegiatan ini dilakukan dengan beberapa cara yakni:
 Menghubungi pihak Kelurahan Moodu, Kota Yogyakarta.
 Menghubungi para tokoh masyarakat di Kelurahan Moodu.
b. Melaksanakan seleksi dan menetapkan calon peserta didik
Kegiatan ini dilakukan dengan cara:
 Data yang terkumpul diinventarisir.
 Setelah diinventarisir dengan baik dilakukan pemilihan prioritas
berdasarkan pertimbangan kelayakan seperti dari aspek usia,
pendidikan, serta kebutuhan.
 Melaksanakan penetapan final calon peserta didik.
(2) Tahap Pelaksanaan
 Tempat Pembelajaran
Untuk kegiatan teori dan praktek, dilaksanakan di Kelurahan
Moodu, Kota Yogyakarta.
 Sarana-parasana
Sarana pembelajaran berupa peralatan menjahit, bahan serta modul
pelatihan, disediakan oleh Dosen pelaksana kegiatan pengabdian
kepada masyarakat ini.
(3) Tahap Evaluasi
Untuk mengukur tingkat keberhasilan dan materi pelatihan
keterampilan yang diajarkan, dilakukan ujian praktek.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Dengan dilaksanakannya kegiatan pengabdian ini dapat dilihat beberapa
hasil berikut:
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 129
(1) Tingkat keberhasilan pelaksanaan pelatihan, yang ditunjukkan oleh
indikator rata-rata kehadiran peserta didik diatas 90% dari jumlah
kehadiran yang ada.
(2) Jumlah peserta didik lulusan program pelatihan mencapai 95%
(meluluskan 19 orang dari 20 orang peserta saat awal).
(3) Perolehan nilai ujian (baik teori maupun praktek) rata-rata 86,5
(skala 100). Hal ini menunjukkan kemampuan peserta didik dalam
menyerap dan mamahami materi yang diberikan.
(4) Jika dilihat dari rata-rata penyelesaian produk, dapat dikatakan
terjadi peningkatan yang cukup signifikan, dimana warga belajar
mulai terbiasa mengerjakan produk-produk yang cukup rumit dan
tingkat kesulitan yang lebih variatif, dengan produk yang dihasilkan
sebanyak 1 unit pakaian anak dan 3 unit produk lenan rumah
tangga.
(5) Proses kecakapan hidup yang diberikan dalam kegiatan ini tentunya
lebih luas dari keterampilan vokasional atau sekedar keterampilan
untuk bekerja.
Evaluasi Pelaksanaan Program
Tahap ini merupakan tahap paling penting, dimana indikator
keberhasilan tiap peserta pelatihan dilihat pada kegiatan ini. Evaluasi
pelaksanaan program terdiri atas 3 (tiga) item yakni tolak ukur
penilaian, aspek penilaian keberhasilan program dan waktu penilaian.
a. Tolak Ukur Penilaian
Penilaian umumnya dilakukan dengan ujian praktek.
Setidaknya ada beberapa indikator (tolak ukur) keberhasilan
program pelatihan keterampilan ini yakni:
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 130
 Peserta pelatihan dapat menyerap materi minimum 80% dari
total materi pelatihan.
 Peserta pelatihan dapat membuat/menyelesaikan minimal 3
materi dari 4 pokok materi yang diberikan saat pelatihan.
 Jumlah kehadiran siswa minimal 80% dari total jam belajar.
 Lulusan kegiatan ini minimal 85% dari jumlah peserta awal.
 Jumlah cacat produksi hasil praktek maksimal sebanyak 15%.
b. Aspek penilaian
Aspek yang dinilai dalam kegiatan pelatihan ini adalah:
 Penguasaan materi teori secara keseluruhan.
 Kemampuan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
(praktek).
 Ketelitian dan kerapihan didalam penyelesaian akhir produk.
c. Waktu Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama kegiatan pelatihan
berlangsung, oleh Dosen pelaksana pengabdian kepada masyarakat
Universitas Negeri Yogyakarta (penilaian teori dan praktek
dilakukan berdasarkan materi yang diberikan) dan evaluasi
keberhasilan program dinilai oleh LPM Universitas Negeri
Yogyakarta.
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 131
Gambar 9. Pembelajaran Teori Gambar 10. Membut Pola
Gambar 10. Proses Penggunting Gambar 11. Penjahitan
Identifikasi Kendala dan Solusi Yang diterapkan
Dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini, beberapa kendala
yang dihadapi diantaranya:
(1) Tingkat pemahaman pentingnya kecakapan hidup sebagai modal
dasar dalam bekerja & berusaha oleh sebagian peserta didik masih
dirasakan kurang. Hal ini perlu dimaklumi mengingat tingkat
pendidikan formal dari peserta didik rata-rata putus sekolah atau
ibu-ibu rumah tangga.
Solusi: menerapkan aturan disiplin diantaranya menerapkan sistem
absensi dengan ketat, dimana warga belajar yang 3 (tiga)
kali berturut-turut tidak mengikuti kegiatan ini, dianggap
mengundurkan diri untuk selanjutnya digantikan oleh calon
peserta lainnya. Dalam kegiatan ini melibatkan pemukaBuletin
Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 132
pemuka masyarakat, dan lurah agar senantiasa mengawasi
& memberikan pemahaman akan pentingnya kecakapan
hidup bagi warga belajar maupun keluarganya.
(2) Jenis bahan dan alat praktek keterampilan menjahit dan lenan
rumah tangga di daerah Yogyakarta dirasakan masih kurang dan
harganya masih terbilang mahal. Hal ini terkait dengan jarak/posisi
Provinsi Yogyakarta dengan Pulau Jawa (sebagai penghasil
alat/bahan tekstil) cukup jauh.
Solusi: Untuk mengatasi kendala ini, tim bekerja sama dengan
beberapa agen peralatan menjahit yang ada Kota Yogyakarta
dan memesan dalam jumlah banyak dan jauh hari sebelum
pelaksanaan program ini dilaksanakan.
(3) Jenis usaha jasa butik, Modeste & Taylor di Kota Yogyakarta yang
menyediakan lapangan kerja masih belum banyak, karena masih
merupakan industri dengan skala home industry, sehingga jumlah
lulusan yang terserap belum maksimal (angkatan pencari kerja lebih
banyak dari jumlah pekerjaan yang tersedia).
Solusi: dengan terbatasnya jumlah DUDI (Dunia Usaha dan Dunia
Industri) yang siap menampung lulusan program,
diantisipasi dengan perjanjian penyaluran tenaga kerja
antara tim pelaksana dengan mitra kerja, disamping
pembentukan KUB (Kelompok Usaha Busana) guna
mengantisipasi lulusan yang ingin berkerja mandiri.
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 133


SIMPULAN


Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat
dapat disimpulkan beberapa hal berikut:
(1) Produk smock masih memiliki peluang yang cukup besar,
sehingga peserta pelatihan memiliki peluang berusaha mandiri
atau bekerja pada DUDI sejenis.
(2) Animo masyarakat untuk mengikuti kegiatan ini cukup besar,
namun dalam pelaksanaannya terbatas oleh jumlah dana dan
waktu pelaksanaan yang singkat.
(3) Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat terlaksana
dengan baik, jika didukung oleh sarana yang memadai, waktu
pelaksanaan yang cukup, keseriusan yang kuat dari para peserta
pelatihan untuk menyelesaikan pelatihan, dan keterlibatan
pemerintah lokal (lurah dan tokoh masyarakat setempat).
(4) Perlunya kerjasama antara perguruan tinggi sebagai pelaksana
pengabdian pada masyarakat dengan lembaga pemerhati masalah
sosial, agar pelaksanaan dapat tepat sasaran, jumlah dan waktu.
(5) Pelaksanaan kegiatan harus disertai dengan SOP (standart
Operational Procedure) yang jelas, dan penyediaan materi
pelatihan (buku panduan) yang memadai.
(6) Setiap kendala dilapangan dapat diatasi, jika komunikasikan
dengan baik dan ada kerjasama tim yang baik pula
Buletin Sibermas Vol. 3 No. 5 September 2011 134


DAFTAR PUSTAKA


BPS Provinsi Yogyakarta, 2010, Provinsi Yogyakarta Dalam Angka,
Yogyakarta
Darmaprawira, W.A., 2002, Warna Teori dan Kreativitas
Penggunaannya, ITB, Bandung
Ernawati, et al., 2008, Tata Busana SMK Jilid 3, Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen
Pendidikan Nasional
Riyanto, Arifah A., 2003, Teori Busana Cetakan Kedua, Yapemdo,
Bandung
Roeswoto, H.I, 1999, Menjahit Pakaian Wanita dan Anak Tingkat
Dasar, Carina Indah Utama, Jakarta
Tim Penyusun, 2009, Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) Menjahit
Pakaian, Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal dan
Informal, Kementerian Pendidikan Nasional, Jakarta
Widayati, et al., 2000, Kerajinan Kain ; Teknik Menjahit Smok, Trubus
Agrisarana, Surabaya